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许多学校不敢实行素质教育是因为搞不清楚素质教育究竟是什么。因为要响应的号召，为了应付差事，或者为了吸引人们的眼球，所以，学一点皮毛，做做样子。实际上并没有真正实行。这有几个方面的原因：

一，是确实不懂，就把素质教育与教育对立起来，害怕实行素质教育以后，会影响到学生们的，学校的名次。因此，从学校到教师，都不敢去做这样的尝试。即使有一些学校做一些尝试，由于不懂，把学校搞的四不像，素质教育没有搞成，教育也被搞坏了。所以，一些学校和教师看到失败以后，就彻底放弃了素质教育的梦想。

二，僵化的教育体制和单一的评价标准，让一些学校和教师感到了压力。大多数学校和教师不愿意做大胆的创新和尝试。在这方面的支持和扶持也不够。由于我国目前的学校还是以公有制有主体，在资金和人力方面对它们有各种优惠的政策，所以，他们处于垄断地位，这样，他们可以不思进取一样有铁饭碗。

三，是由于没有科学系统的教育理论，即使一些学校想尝试，包括也在几十年提出了教育体制的，但是，如何，并没有一个科学系统的理论作指导。而是摸着石头过河，想起来一点调一点，遇到一点问题就解决问题。这样，教育就像补补丁一样。朝令夕改，东施效颦。因此，不可能有较好的。

四，作为师范学校，肩负着培养教师队伍的重任，应该是中国教育的基石。但是，它们教学的依据是什么？制定的学科和教学内容有什么先进性？科学性？很少有人提出质疑。而是按照传统的教育观念，采用西方的一些观点，嫁接成四不像的科举。另一方面，它本身也没有一批真正的教育来指导。现在的社会，满天飞，究竟几个有真本事的，很难说清楚。正因为没有真正的，对于师范生的培养也像其它学校一样，用理论脱离实际的教学思想与僵化的教学模式对学生们进行书呆子式的教育。因而，出来的大多数是书呆子。这样的队伍不可能培养出真正的教师。

五，没有领头羊和骨干队伍。各个学校是一个独立的实体，它们应该有自己的特点和，有自己的个性和品牌，让真正的教育指导办学。但是，各学校的，基本上都是由上级根据政绩或关系任命，这些校长不是，而是行政官僚，他们没有时间，也不会去长期地去研究教育，更不会去创新方面的尝试，仅仅是当个官僚而已。因为这些学校没有好的，所以，它们不可能办出好的学校。

六，由于生存和文化方向的原因。人们不敢去选择，更不敢去创新。因为大多数人想到的是让孩子长大考，拿文凭，这样才好找工作。有了工作才能生存。有多少家长想着让孩子成为人才？让他们当人才，当各行各业的精英，老板？为什么几千个人去考一个公务员？为什么研究生去环卫站工作？想吃皇粮！

正是在这些因素的影响下，多少人放弃了自己的梦想？多少人才被摧残？没有人去研究过，也没有人去统计过。但是，他们美好的童年没有了，他们的个性和天赋，他们的兴趣和特长被压制却是不争的事实。

提出素质教育是正确的，但是，几十年过去了，它仍然是一个口号。为什么？懂的人不多。无法真正的实施和普及。我们知道，人的素质中必然包括人的智力和知识，但是，知识不同于智力，也不同于能力。有知识的人未必聪明，也未必有能力，如大批的书呆子；聪明的人也未必有知识，如许多罪犯。那么，智力与知识和能力的关系是怎么回事？聪明的人，能很快地掌握知识，并能灵活地运用。相反，不聪明的人，知识学的再多，也只能是储存知识的仓库，不可能成为运用知识和创新知识的人。

那么，为什么许多会把两者对立起来？一是聪明的人对学生的知识不感兴趣；二是非智力因素在掌握知识的过程中，产生了不利的影响如毅力不够，耐心不足，投入不够，注意力不集中，热情不够等等。都会影响到学习的效率和。

人的素质中既然包括了人的智力，那么，素质教育必然包括了智力培训。对此，许多人认为，学校和教师们要求学生对教材的掌握和运用本身就包括了智力培训。正是基于这样的错误认识，许多人不再关注智力，不再考虑进行专业的智力培训，从而，耽误了许多学生较佳的培训时间与时机。

实际上，更好的训练方法和方式还有很多。学校教育对学生智力方面的培训，在目前的情况下，只是一种盲目培训，没有给学生们进行系统训练，如观察能力，记忆能力，思维能力，想象能力，策划能力，设计能力等等。很显然，这些基本的智力因素的，不仅能形成学习能力，而且必然会学习的效率和。但是，由于对素质教育的误解与不解，这种和事半功倍的能力被忽略和边缘化了。

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