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家长应科学对待孩子的学习

评价：家长科学地分析，并能对孩子学习的高低采取明智的态度，对孩子的学习有很大的帮助。

家长关心孩子的学习是无可厚非的。但并非每一位家长都能使自己的关心变为孩子学习的动力。调查表明，目前社会上家长对学习的态度以及由此引起的某些行为，确有不科学的现象存在。这些现象的存在直接影响了孩子的学习。 如果对孩子的学习采取理智的科学的态度，则会对孩子的学习产生巨大的动力。

　　一般说来，家长对孩子认识的误区有以下两个方面：

　　一、片面夸大的功能，以高低为判断学习优劣的标准从形式上看简单直观，一目了然。

家长看到孩子比前次高了，就喜上眉梢，认为孩子学习下功夫了，进步了，进一步推论孩子懂事了，在学校各方面表现肯定。于是乎各种奖励接踵而来。更有甚者，放松对孩子的要求，对孩子的缺点也睁一只眼，闭一只眼。反之，若下降了，就认为“不争气”、“没出息”，枉费了老师、家长的一片苦心，进而推论出孩子“太笨”、“没有希望”，甚至认为孩子既然不高，那么在道德品质、行为习惯方面肯定表现不好。因此在批评帮助时容易失去耐心，甚至恶语相讥，拳脚相加，伤害孩子的自尊心与自信心。一生因未达到家长的要求而被家长活活打死的惨痛事件，就是家长片面夸大功能而导致的恶果。

　　片面夸大功能的另一典型现象为：有部分家长将孩子的作为在单位同事、亲戚朋友面前“露脸”、“争面子”的重要内容。若孩子得了，就感到光彩，有面子，很自豪。若不如人，则觉得脸上无光，认为自己的孩子没有教育好，出门矮人半截。

　　以上这些行为，均不考虑的多重功能，迫使孩子以获取为学习的目的，忽视思想品质、性格修养、身体素质等诸方面的发展，忽视孩子的个性差异和能力差异的客观存在，无疑会形成对孩子学习的负面压力，导致有的孩子在获取无望的情况下，采取作弊涂改等不正当行为欺骗家长。这样不但不能促进学习，反而影响孩子思想品质的健康发展。

　　二、机械地、片面地分析，从而得出错误结论

　　产生这一误区的原因是有些家长不完全了解有许多因素会影响的高低，有很多因素会影响既数的信度与效度。有的家长，机械比较同一门学科前后几次的多少，以此来判断孩子此门学科的学习好坏。也有家长机械比较同中几门学科的高低，以图发现孩子学习上的弱点。有许多家长在学期初规定孩子期中和试必须达到的，作为本学期学习的“硬指标”，要求孩子完成。

　　不能正确分析，会被表面现象迷惑，终将使家长、孩子都被误导而进入学习的误区。仅因某次的下降就否认孩子学习的进步，会使孩子失去学习兴趣。而仅依据某次的表面分析来指导孩子学习时间与精力的分配，无疑会使孩子忽视真正的困难，得不到真正的帮助，使问题长期得不到解决。久而久之，等到问题暴露时，很可能良机已失，悔之晚矣。

　　那么家长应如何对待，以充分发挥的功能，使成为促进孩子学习的催化剂呢？以下就这个问题谈几点建议：

　　，了解目的。目的不同，反映出来的问题就不同。就学科而言，有进度、摸底、总结性和诊断性等。也有偏重知识水平的与偏重于能力发展的等。只有弄清目的，才能看出反映的问题。比如，有的孩子在偏重于知识识记的中高，而在偏重于知识运用的中可能不高。家长就不能简单地以两次高低来判断孩子学习退步或进步，忽略孩子能力发展方面的问题。再比如，学期中的进度题的难度往往要小于诊断性和期末总结性。因此，试的并不一定就预示试也会“丰收”。

　　第二，认真分析的信度和效度。的信度和效度可以简单地理解成的真实性。有许多因素会对的真实性产生影响。因此，家长在分析时，有必要与孩子一起认真分析此次孩子本人甚至全班、全校的真实性。只有对的真实性有了深刻的认识，才能依据“修正”以后的来分析问题，得出正确的结论。

　　第三，善于从的分析中发现孩子的进步，并及时给予恰当的表扬，以充分发挥的激励功能。当孩子学习进步时，家长的肯定与表扬能使孩子体会的喜悦，产生强烈的学习动机。当孩子学习后退时，更需要家长的鼓励与帮助。从孩子的诸多不足中发现孩子的“闪光点”，能体现家长的教育水平。比如：若总分下降，单科分有无上升的？认知识结构看，有无掌握较好，丢分不多的部分？即使孩子某次一团糟，帮助他的好办法仍然是以发展的眼光看他，鼓励他克服困难，相信他通过自己的努力，一定能迎头赶上，考出好的。那种否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只会扑灭孩子的希望之火，使其自暴自弃。

　　家长科学地分析，并能对孩子学习的高低采取明智的态度，对孩子的学习有很大的帮助。明智的家长在孩子时提醒他不要骄傲，不要轻浮，要脚踏实地，一步一个脚印去迎接更艰巨的挑战；而在孩子失利时，首先要对孩子予以他渴望得到的安慰和鼓励，然后帮助他分析失利的原因，树立不怕困难、迎头赶上的勇气。这样，孩子才可能以更优异的来回报关心他、爱护他的父母。