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摘要：

很多学生都会经历一段拼命刷题，却不见成效的痛苦时期。很多老师也会说，不在刷题或是你做了多少题，而在于做完题目后的认真修改上。

那么我们到底应该如何修改呢？

这里给大家一种可以契合到个体学生，十分具有针对性，并且有事实数据说话证明的改进方式——错题原因分析量化表。

长沙新航道雅思阅读组的老师们，经过细致讨论及研究，列举出了学生提不上的几种常见的原因，做成了下面这个量化分析表格。

该表格先就普遍存在的在规定时间内，答对题目数量无法的情况，列举了四大原因，分别是：词汇，语法，做题速度和做题主观。同时在这四方面之下，还列举了可能出现的具体原因。因为很多学生在修改做题时，80会归结于自己词汇量不够大。

但从多年的教学经验，和实际对学生的错题情况分析看来，并非如此。很多学生就目前掌握词汇量来说，其实可以做对更多的题。而有的学生对自己的错题原因很模糊，不知道为什么就错了，下次也无法的改正。但有了这个错题分析表后，学生可以了解到自己的实际错题原因，并针对性的。

词汇

生词，这个比较好理解，就是存在问题句中子或是答案句子中出现了不认识的词，导致无法理解。

改进方式：每次做题时，将不认识的词进行累积。

一词多义，意味着学生是认识这个词的，但在这段话中这个词适用了学生不知道的意思，导致句意理解错误或是理解偏差。

比如register这个词，学生多数知道它有注册，登记的意思，但不知道它有意识到，显现的意思。而在剑桥8 TEST 2 PASSAGE 3的The meaning and power of smell一文中，第34题，原文句子：

Most of the subjects would probably never have given much thought to odour as a cue for identifying family members before being involved in the test, but as the experiment revealed, even when not consciously considered, smellsregister, 对应了A选项的shows how we make use of smell without realizing it.

同义替换，意味着问题中的词和原文答案句子中的词，学生都是认识的，但没想到两者指代相同，进行了同义替换。比如剑桥9 TEST3 PASSAGE 2的Tidal power一文中第24题，sea life替换成了fish and other creatures。

改进方式：以累积为主。累积常见的词，包括它的多个意思，和它出现的同义替换词。

语法

词性分析，主要应用在填空题上，因为填空题要填原文中出现的词，所以判断好要填的空里的词的词性，再去进行定位筛选。而有些学生忽略了这一点，填了不符合词性要求的词，必错无疑。另外，在理解错句子意思时，也要注意词性分析。

比如雅思剑桥7 TEST1 PASSAGE 3的Educating psyche一文中的第32题：

Prior to the suggestopedia class, students are made aware that the language experience will be demanding.

这句话生普遍认识demand这个词，知道它是要求，需求的意思。就会把这个问题的意思大致理解为，在上suggestopedia的课前，学生意识到，需要有语言经验。但细心的同学会发现，如果理解为要求需求，那么其实应该适用demand的被动形式，也就是will be demanded. 所以这样理解是矛盾的。

而demanding作为形容词的意思是苛刻的，要求高的。所以这个问题的真正意思是，学生意识到，学习语言的经历会是很苛刻，很难的。而原文对应答案的句子是: they develop the expectation that learning will be easy and pleasant. 所以该题答案是False。　　

句法，也比较好理解。做题时有没有分析好，主被动关系，或是定语从句修饰限定关系等。

比如剑桥8 TEST4 PASSAGE2的Biological control of pests一文中的第22-26题。问题中生词较多，但多数都是专有名词，很好定位。

但学生容易错题在23题，Neodumetia sangawani ate _____。A forage grass   H grass-scale insects.

对应原文句子： A natural predator indigenous to India, Neoumetia sangawani, was found useful in controlling the Rhodes grass-scale insect that was devouring forage grass in many parts of the US.

这个句子搞清楚that引导的定语从句是修饰 Rhodes grass-scale insect的, 而不是Neoumetia sangawani. 就不会误选A答案。正确答案是H。

改进方式：这类错题多的同学，要专注学习扎实下语法基础，多练练句子精读翻译。

词形变化，主要指同一个词，时态的变形，或词性的变形，导致学生认不出来。比如，seek的过去式是sought。很多学生就不认识这个词了。这点也要多累积，多注意。

做题速度

其实学生做题速度不够，原因是多方面的,句子理解慢，那应放在精读和语法上，还有阅读量。

阅读方式，在扫读，精读与略读的结合使用上。扫读能力强，定位快准，就能节省时间，而且，在做多数细节题时，很多文章内容是可以扫读过去，不需要精读的。而略读方式，可以应用于标题匹配题。了解段落结构，就可以较快的分析出主旨。

题型技巧，非常重要，运用好了是一个很能节省时间性的东西。比如一篇文章中，个题型是段落信息匹配题，（难度较高，乱序，非常不好定位的题型)，第二个题型是判断题（顺序出题，而且较易定位），第三个题型是人名匹配题（人名通常按顺序出题的，较易定位的细节题)。

那这篇文章，我们通过对题型的了解，应该选择做后两类题，后再做段落信息匹配题。短时间内交易。而且对文章部分内容还有了了解，再去做段落信息匹配题。既方便找，节省了时间，又合理利用了时间，难题本来做对几率不大的情况下，时间不够时可以用技巧蒙，了多的时间分配给易的题。或者对于基础好的学生，针对难文章，使用平行阅读法，多个题目同时做。

做题主观

脑补内容，常见于正误判断题和标题匹配题。学生很容易自己联想出很多内容，强加于作者。比如某一段落，主要内容都在写存在的问题。但有时学生就主动想出了“既然出了问题，那就要解决啊”。所以段落主旨选成了解决方案。而判断题主观联想情况就更多了，尤其是判断NG时。大家一定要忠实于文章内容，就按文章出现的句子来，再寻找有原文句子同义替换的答案。

学校简介：

温州新航道英语培训学校隶属于温州新航道学校毗邻温州雅思，享受温州安静和舒适的校园环境，秉承“学术；励志；激情”的先进教学理念，沿用各地新航道培训的模式，采取高能的教育方法，为温州地区留学生英语能力和留学提供强劲动力，针对各类学生的培养，让学生得到扎实有效的训练，在英语能力极大的同时协助学员达到。目前已经培养出大量雅思阅读；听力学员，托福；SAT超，充分体现出优良的教学水准。

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