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东方启音儿童康复训练

语言障碍训练、认知表达能力训练、感统失调训练、自闭症训练

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成都武侯区前十儿童口肌训练机构报名收费标准一览表

来源:东方启音儿童康复训练2023-03-30 15:57

成都武侯区前十儿童口肌训练机构报名收费标准一览表详细可咨询老师,报名预约试听课程。东方启音是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍,提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进先进言语训练技术,受、国内顾问团队的监督,研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程,并提供化、专业化、多元化的综合服务。

小孩口吃表现

只要人多的场合就会”重复结巴“
因为说不出话急得”跺脚挤眼“
不自主的语音重复,延长或中断,造成说话困难,如“我我我我想吃吃吃吃饭”,”我…..我不…要啦“
伴随头部或肢体出现抽动

影响孩子表现的成因

家族遗传,发病率高达36%~55%
因围产期或婴幼儿期受疾病因素影响导致神经系统功能弱化,言语功能受累
儿童口吃往往发生在急性或迁延性精神创伤后,因此精神因素可能是重要病因
因学龄前错误的模仿他人言语所致
可能与边缘系统和网状结构复合体活动增强、发音肌功能不协调、和基底节存在生化障碍等因素有关,此推断尚待临床论证

怎么解决

良好的家庭教育氛围,让孩子享受家庭的温暖。
家长创造孩子与外界接触的机会,扩大孩子的认知面,扩充孩子的词汇量。
教孩子说话时,有意识的控制他的说话速度,不能太快,因为孩子的思维机制与发音器官还不成熟。
发现口吃现象,及时了解成因,以便教育方式及早做适当调整
如果口吃现象持续半年以上不见好转,家长要主动找信赖的专业言语机构进行测评和矫正,否则孩子会因为口吃问题产生心理障碍,口吃时间越短越容易矫正。

根据宝宝的评估报告,推荐不同的训练课程
  • 口部肌肉训练
    通过感知觉训练、下颚骨训练、唇舌训练、气息训练和喂吃训练等,提高口腔肌肉的控制和协调能力。
  • 发音训练
    结合视、听、触觉提示,通过发音分析训练仪、发音训练卡片等,音义结合,加强音节转换,改善发音清晰度。
  • 启智认知及逻辑表达训练
    提高语言认知理解和逻辑表达能力,加强词汇积累、概念理解、问句应答和句式运用等能力。



东方启音介绍
启音言语康复科技(深圳)有限公司成立于2007年,是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍,提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进先进言语训练技术,受、国内顾问团队的监督,研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程,并提供化、专业化、多元化的综合服务。
我们的顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔学校、美国自闭症机构SAS等多个言语训练领域及自闭症行业院校和专业组织,共同为推动中国言语训练的多项专业课题研发服务。
未来,我们将整合联动线下与线上资源与服务,搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台,务求打破地域、时间的疆界,为万千中国家庭保驾护航!
课程安排

Oral  Course

  • ST 言语康复

    改善言语清晰度和发音能力;解决流口水、吞咽、咀嚼困难 提升认知理解、表达及沟通水平

  • ABA 行为训练

    提供系统化课程评估;精准记录进步孩子成长曲线;6大教学维度综合提升语言能力

  • OT 职能训练

    感觉统合能力与神经性发展;精细动作及视听觉认知能力;一体化服务呵护儿童发育需求

  • MORE 更多服务

    家庭心理咨询服务;仁启诊所;启音在线;朗朗学说话App

  • STAR自闭症(孤独症)干预
    东方启音自2016年起与美国自闭症机构SAS(STAR Autism Support)合作,推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在中国及亚太地区认证中心。
  • 融合教育
    东方启音基于满足所有学生的多样需要的信念,在具有接纳归属和社区感文化氛围的班级里为特殊学习需要的儿童提供平等教育与相关服务机会。
  • 言语训练师
    STA言语训练师 (初级)Speech Therapy Assistant培训课程,是东方启音经过近12年临床实践经验的积累,与澳大利亚纽卡斯尔学校共同研讨,以中文为授课语言,符合中国国情需求的言语训练



自闭症儿童学习词汇

通常要先会用名词,而后才会用动词、代词、形容词和介词等。自闭症儿童若想说出完整的句子,首先要学会句子中的每一个词。

孩子先学哪些词汇,后学哪些词汇,是有规律可循的。大多数孩子较先学会的词汇是“爸爸”“妈妈”,而自闭症儿童较先学会的可能是某几类汽车或某几个数字。原因很简单,普通孩子接触较多的就是父母,父母的逗弄、爱抚使得他们对声音和人物都产生了极大的兴趣;而自闭症儿童较感兴趣的可能是汽车、数字。所以他们先学会哪些词汇和他们对待事物的熟悉程度及兴趣有很大关系,同时也应参考普通孩子掌握词汇的发展规律。

“爸爸、妈妈、汽车”都属于名词范畴,名词分为初级名词、中级名词和高级名词。在给自闭症儿童做词汇训练时,结合孩子的自身情况,可从初级名词开始,当掌握了初级名词后,再利用已掌握的名词扩展到与之相关联的其他词汇。

1、初级名词包括各种水果、蔬菜、动物、生活用品的名称等,从中选取自闭症儿童感兴趣的名词开始教。

干预方法:利用孩子喜欢的物品,适用于有喜欢的强化物的孩子,把教学目标和喜欢的物品相结合,提高孩子学习的积极性。

准备孩子喜欢的一辆玩具小汽车和水果若干,让孩子用他喜欢的小汽车把水果运送到固定的位置。在运送的过程中,大人需要强调的是车中的水果,让孩子注意并认识。当孩子对水果不感兴趣时,可以随时调换物品,让孩子在一种愉悦的氛围中掌握物品的名称。

2、中级名词中级名词对于自闭症儿童理解能力的要求又提高了,需要在掌握初级名词的基础上,对初级名词进行概括总结。中级名词包括类别名词(如水果、蔬菜……)、自然名词(如秋天、森林……)、地点名词(如超市、商场……)等。

干预方法:可以采取实际场景和卡片相结合的方式,加深孩子的理解,奖励正确的卡片指认行为,提高孩子学习的积极性。

准备水果卡片、自然界的名词卡片、地点的名词卡片若干张,让孩子根据指令寻找到相应的卡片。当孩子找到卡片时,奖励孩子观看与之对应的视频。

3、高级名词高级名词包括抽象名词和角色名词。

⑴ 抽象名词:大多数指的是一种现象或场景,如城市、角落……指的不是一个具体的物品或图片,自闭症儿童理解起来非常困难,家长应在日常生活中特定的场景下随机教学,以使孩子能充分理解其中的含义。

⑵ 角色名词:大多代表的是一种职业,在教学的过程中,要让孩子学会抓住事物的特征,从而分辨各种职业。当名词的词汇量积累到50-100个时,可以扩展动词、形容词、空间词汇、数量词汇等。

对于4岁以下小年龄段的孩子,可以采用早期介入丹佛模式、地板时光等,家长需要更多的跟随孩子,在生活中、游戏中、自然情景下,诱发孩子主动学习感兴趣的词汇,不断积累词汇量,做到能泛化、会运用,为学习如何组句、理解句子结构做好坚实基础。

 

东方启音康复中心开设课程有:儿童语言发育迟缓早期筛查/康复训练、发育迟缓儿童临床训练与干预、家庭干预训练与心理咨询、自闭症/孤独症早期训练等课程,欢迎学员们咨询预约参观。东方启音通过引进先进言语训练技术,受、国内顾问团队的监督,研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程,并提供化、专业化、多元化的综合服务。



[ 发布机构:东方启音康复训练 ]
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