重庆孩子语言发育迟缓干预精品训练机构
语言是人类传递思想和沟通情感的工具。在4岁以前孩子的可塑性是非常大的，要是想从事语言的训练，较好是在学龄前便开始入手，并且较好是不要拖过12岁，这是因为从以前的经验发现一但拖过6岁，在做语言的矫正时会非常非常地辛苦，效果也会差许多。
对发展迟缓孩子的语言训练务必适材适性、因人施教与不断地练习。发展迟缓的孩子依然是有学习的能力，只不过通常他并不善于运用一些学习策略。家长们不应对发展迟缓孩子的学习放弃;应坚持“不放弃”、“不事事代劳”的教养态度，尽可能给自己的孩子打造1个随时随地皆在学习的教育环境。
下面提出九点语言训练的方法与原则供家长们作参考:
1、语言训练以前应掌握孩子的语言情况：发展迟缓孩子除去语言发展迟缓导致字汇太少、语句不完整以外，通常还会伴随着其它的语言问题。这些问题包含构音问题、声音沙哑、发声困难、口吃……等困难;只有在对孩子当前的语言情况做一个掌握以后，才可以定下语言训练的目标。
2、尽量是合理安排定时、定点的活动：在对孩子开展语言训练时，较好是能定时、定点。训练的时间以每回10分钟至20分钟为宜，由于过长的时间会导致孩子注意力不容易集中的问题。倘若确实没法采用定时、定点的训练时，则可以考虑到选用机会教育的方式;机会教育务必掌握1个重点，那便是你应用的题材除去务必符合训练目标以外，还务必是孩子有兴趣，亦或是能引起他的好奇心。
3、减少分散注意力的东西到较低程度：有1个观念是家长所务必建立的，亦即在孩子学习的环境中，除去教材与用来引导他学习的奖励(如糖果、点心)以外，不应该摆放其它杂物(如在书桌上摆放玩具、音乐带‧‧‧等等)，以尽量避免导致孩子分心。除此之外，在这里我有一个很重要的观念要提出来与诸位家长分享：在鼓励孩子时，精神上的鼓励(如口头上赞美、拥抱)会比物质上的鼓励(如奖品)来的好。
4、事先设计活动的内容：就自己孩子的心智年龄，选择恰当的教材(通常选用二至三岁之孩子教材)，主要是语言方面与认知方面的教材。较好的辅助教材会使训练的过程变的更活泼、更有兴趣。
5、以循序渐进的方式合理安排小步骤的学习：每回所定的学习目标不应太大、且应具体，并且要考虑到每个步骤之间的连贯性。进展太快易导致孩子在学习方面产生挫折，而发展迟缓孩子的挫折忍耐度是比正常孩子来的低的，因此在教育发展迟缓孩子学习时，应采用较小步骤的目标。
6、提示语要明确、清晰、不说废话，且要前后一致：在要求孩子做动作或指导他说什么话时，你跟他所讲得话不应该太「成人式」，即应尽量避免应用大人的语气和小孩子沟通交流，由于大人的话语基本都是较为复杂的，较不容易被孩子理解。应用孩子能理解的、重点式得话来协助他们做训练会获得比较好的效果。
7、随时随地鼓励发音：一些孩子在做语言训练时，经常会遇到“语言产生量”太少的问题，因此想从他发出的少数几个音中，对他做纠正或回馈便变得困难。因此无论孩子说得好或不好，家长仍应鼓励他多说话，这般我们才会有较多的机会帮助他纠正一些不正确的发音。
8、清楚地告诉孩子他做的是对亦或是错，错得话再示范给孩子看：通常我们并不选用直接的方式来纠正孩子错误的表达，比如告诉他说：“这样讲不对，你应该怎样怎样讲才对”，而是直接将正确的发音方式示范给孩子听，他自己会去比较对或错。注意，一定不要由于他讲得不好，而你便时常动怒责骂他。不然，非常容易导致孩子畏惧学习的心理。
9、反复练习：这也是较重要的1个实用技巧，因此我们要一再强调—反复练习。对中、重度发展迟缓的孩童要能不厌其烦地反复教导。平常生活中一切的人、事、物基本都是现有的，并且是较好的教材，尽可能要求孩子表达他的需要，无论是用语音、声音、表情或手势，甚至是沟通板都可以。用鼓励和赞美的态度来提高他们的学习动机和信心。
博爱儿康自然疗法由重庆师范大学教育科学学院心理学副教授洪显利进行课程体系指导规划，采用一对一的教学模式，尊重儿童身心发展的自然规律，从社交、语言、认知、精细、运动和自理六大技能出发，利用中心周边的自然生活环境，由一名康复老师全程带领儿童到公园、超市、餐馆、理发店等自然和社区场所，进行多场景主题式教学，以真实的社会场景培养孩子语言能力、日常社会交往能力及生活自理能力。扩展儿童兴趣，建立对周围环境的关注和探索；夯实基础能力，让孩子技能稳步提升，将干预训练融入患儿日常生活的每时每刻。
重庆孩子语言发育迟缓干预精品训练机构——重庆博爱儿童康复中心是目前在重庆市分别开设有江北中心、沙坪坝中心、杨家坪中心以及中央公园中心。博爱儿康是按照3A级标准打造的特殊儿童专业康复教育机构，主要针对1-13岁语言发育迟缓、孤独症（自闭症）谱系障碍、智力发育迟缓、感统失调、注意力缺陷、多动症等儿童行为发育问题的早期干预、早期强化。教学以自然环境和社会情境为基础，以多样化地交互式体验教学为主要方式，给予儿童丰富的社会环境刺激与实践，引导儿童从生活常识、生活自理、行为习惯、学习能力、人际互动、运动等综合方向发展，以达到康复的目的。
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