小学部PYP总论

　　旨在培养有质疑能力，有知识并且懂得关爱他人的年轻人，通过跨文化理解和尊重去创造美好、和平的世界。鼓励全世界的学生成为积极，热情，理解他人，尊重差异的终身学习者。

　　在汇佳学校小学部，我们为5—12岁适龄儿童提供经IBO授权的PYP小学项目。

　　小学部各个学科书面课程均采用国家义务教育阶段审定的教材，基于国家义务教育学科课程大纲和PYP的范围和顺序，采用PYP的教学方法及评估标准进行教授，使学生在掌握重要技能和知识的同时，也达到对重要内容的深入理解，满足学生在小学阶段的教育发展需要。

　　IB小学项目打破了传统的分科制学习，采用概念主导的学科设置帮助孩子整合知识。我们称之为“超学科”学习方法。积极使用小组探究式教学方法,给孩子创设真实的学习情境,使学生能够通过探究与其已知的真实世界建立联系，激发孩子内在的学习动力，形成自己的问题，设计自己的探究思考，学会协作，建构知识，达到理解。

　　我们课程的设置是以六大超学科主题为框架，涵盖六门学科，达到五大发展要素。通过探究课程让孩子掌握各个独立学科知识的必要性,但同等重要的是,学生需要在一定的情境中掌握技能,探索与他们相关的学习内容,并超越传统学科之间的界限开展学习。真正的学习要使孩子在各个学科之间建立联系,发现将各个学科整合起来的方法,最终做到学以致用、知行合一。

　　中英双语浸润式探究课堂

　　汇佳的探究课堂采用中外教双配班模式进行双语教学，中外教班主任共同备课、融合教学、分享合作。我们强调“双母语”的教学理念，中文与英文并重，两种语言的教学时间各占50%，均由母语教师授课。我们力求做到英语学习与学科知识、项目探究、实践活动等紧密相连，使孩子在教育的过程中建构英语的“深层结构”，在高感知的过程中浸润积累，让学生自然而然地体验感受，渐渐自动生成正确的表达。

　　五大发展要素：知识、概念、技能、态度、行动

　　知识

　　汇佳学校以中国国家义务教育阶段审定的教材支持PYP国际文凭组织及其使命宣言和学习者培养目标的知识体系，学生通过“探究单元”来探索和学习这些知识。

　　概念

　　世间存在的许多重要思想观点都可以被组编到一组纲领性或关键性概念之下，其中每个概念都具有超越时空的、学科内部或超学科的重要意义。通过确认每个学科领域内部的相关概念，以及跨越和超越所有学科领域界限的概念，小学项目已将“概念”确定为支撑超学科教学模式的一大要素。这些概念为探索有意义的真实的教学内容提供了一个架构。在这样的探索过程中，学生将加深自己对概念的理解。

　　技能

　　小学项目的核心理念与实践就是探求深层次的理解。然而，强调发展对概念的理解并不妨碍对学生技能培养的重识。因此，学生习得并应用各种技能与形成理解和提高理解能力是

　　相辅相成的。对技能的学习最好置于真实的情境当中，教师需通过提供各种真实的学习体验机会，培养和支持学生发展技能

　　态度

　　在认识到知识、概念和技能的重要性的同时，我们还知道仅有这些还不足以造就具备国

　　际情怀的人才。我们还必须将重点放在培养学生对待他人、环境和学习的个人态度上。这些

　　态度有利于个人的身心健康和集体的利益。

　　行动

　　在小学项目中，重要的是要有这样的信念：教育必须扩展到智育之外，不仅要包括培养对社会负责任的态度，还要包括开展经过深思熟虑的、适当的行动。小学项目一个明确的希望是：成功的探究将引导学生采取负责任的行动。这种行动将拓展学生的学习，也可能产生更广泛的社会影响，而各个年龄段的学生所采取的行动会有明显的不同。小学项目学校可以并应该努力为所有学习者提供机会并培养他们的能力，使他们能够选择和决定所要采取的行动，并对这些行动进行反思，以改变世界中的自己，并改变世界。

　　六大超学科主题：我们是谁、我们身处什么时空、我们如何表达自己、世界如何运作、我们如何组织自己、共享地球

　　IBPYP将知识按照六大主题分类，不同年龄段的孩子都可以在这六大主题里探索不同的知识点。在保证知识面的宽度的同时，也能帮助孩子在具体的知识点上深入探究。

　　1.我们是谁（Who we are）

　　目标：探讨自我的本性；信仰和价值观；个人，物理，心理，社会和精神健康；人与人之间的关系，包括家庭，朋友，社区，和文化；权利和责任；它对人类意味着什么。

　　课程：开发了6个探究单元，不同年龄阶段的学生由浅入深，从自身到更广泛的群体，从各个维度探究我们人类自己，包括认识人身体的各个部位，深度探究人身体各个系统的协同运作，理解平衡的生活方式对人体的影响，理解各种人群不同的信仰和价值观体系。

　　2.我们处于什么时空（Where we are in place and time）

　　目标：探究我们的地点和时间；个人历史；家和旅行；发现，探索和迁徙人类；从全局和局部的角度探讨个人与文明的相互关系。

　　课程：开发了“古代文明”，“国家地理”等6个探究单元。学生们通过探究学习，了解我们先辈的历史，了解我们所处的地域历史，理解过去与现在之间的联系，以及古代文明对我们现代生活的影响。

　　3.我们如何自我表达（How we express ourselves）

　　目标：调查的方式我们发现和表达思想，感情，自然，文化，信仰和价值观；在我们思考的方式，扩展和享受我们的创造力；我们的审美观。

　　课程：开设了“庆典和传统”，“艺术表达”等6个主题，学生们通过探究语言和艺术的表现形式，学会使用更丰富的形式表达自己的观点，抒发自己的情感，体现人生价值观。

　　4.世界怎样运作（How the world works）世界如何运作

　　目标：探究自然世界的规律，自然世界之间的相互作用（物理和生物）和人类社会；人类如何使用他们的科学原理的理解；对社会和环境科学和技术进步的影响。

　　课程：开设了“探究太空”、“能源”等6个探究单元，学生们探究自然和物质世界的现象，了解科技世界的奥秘。

　　5.我们如何自我组织（How we organize ourselves）

　　目标：调查人类创造的制度和社区的相互联系；组织的结构和功能；社会决策机制；经济活动及其对人类和环境的影响。

　　课程：开设了“政府体制”，“社区组织”，“市场运作”等6个探究单元，通过探究学习当今世界的各种组织结构，了解其运作模式，学生们理解人类是如何组织自己确保社会正常运转的，如何组织自己应对各种自然灾难。

　　6.共享地球（Sharing the planet）

　　目标：调查的权利和责任，在与其他人和其他物种共享有限的资源而斗争；社区内以及它们之间的关系；获得平等机会；和平与解决冲突。

　　课程：开设了“生物栖息地”，“地球资源”，“财富分配”等6个探究单元，学生通过探究学习各种生物的生活环境，可再生能源和不可再生能源，深刻理解爱护环境、保护地球的重要性。同时，对各种极端社会现象的探究学习，学生深刻理解在共享地球生活中所应履行的责任和义务。