“医-校-家”三方共育，让“坐不住”的孩子静下来

当父母从手中拿过那份孩子多动症诊断书时，这并不是结束，而是一场三方接力赛的较好棒。

很多临床案例都表明，大量多动症儿童干预失灵，并不是药物或康复训练本身没起效，而是家长无法将的临床干预方式带到家中，在学校、课堂中也同样缺乏与专业医疗系统的有效衔接。

因此，现在越来越多的医疗机构认识到，多动症支持不应止步于诊室——它的真正落地，需要坐在同一张椅子上的人：、老师、家长。

“医-校-家”三方共育的模式不是要求对多动症儿童特殊对待，而是对他们“特殊支持”。在这一模式下，负责专业诊断和制定科学的干预方案，并在长期治疗干预中为孩子建立随访档案，把控药物的使用和调整。学校作为学龄儿童核心活动场景，教师在校实施课堂行为管理、学习环境微调等行动，并将孩子的执行功能量表进行日常反馈；家庭除了完成孩子的日常训练，还承担着衔接医疗机构与学校两端，传递有效信息。

2025年10月，教育部发布《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确提出家校医多方联动，共同为特殊需要学生提供系统化支持。目前，在重庆，市精神卫生中心已经与数十所大中小学建立协作关系，构建出“医-校-家”协同阵营，开展深入学校的专项培训、教师课堂技巧普及和医校定向通报。而同时，学校、都多方也在大力支持这一体系的建立。像江北玉带山小学为多动症、孤独症等儿童创建了专属的游戏社团班主任和心理老师定期研讨并帮助孩子从课堂边缘回归群体；大渡口区的“1116”心育服务体系，以医教协同为核心，为特殊儿童建立全方位的支持。

另一方面，除了公立医疗系统外，重庆很多专业机构也是“医-校-家”系统的重要补充，像重庆博爱儿童康复中心，作为重庆市残联定点机构，在这张覆盖全市的医疗网络中，能够补齐公立面对多动症儿童训练康复难以长期可持续进行的短板，在家庭和校园沟通中担当专业“助手”。

没有哪个孩子注定要在误解中度过他的童年。精准评估、老师专业支持、家庭温暖陪伴，三方共同协作，孩子的成长也将更加健康、快乐。