- 2023-10-17 11:50 关注度：4
（1）学会交流性反应：建立并加强那些可以帮助孩子有效地得到他想要的东西的语言因素。如：让孩子学会那些对他表达要求有直接帮助的词，包括“我要”“不要”“我想”等。
（2）学会一些实用的自我帮助技巧：自我帮助技巧，就是我们常说的生活自理行为，包括穿衣服、刷牙、吃饭等，这些能够帮助孩子增加自我满足感、提升自信。
（3）学会玩耍：对一些不适当的自我刺激行为来说，某些玩耍活动可以被替代。如:一个孩子总是喜欢旋转，那么可以教他做陶艺，这样既满足他的兴趣，又可以减少不恰当的自我刺激行为的发生。
（4）学会服从：一旦获得了对孩子两个以上行为的控制，如坐下、站起来、关门，孩子对你的服从能力就会自动的提高。需要注意的是，在这类反应的泛化上每个孩子的具体情况都有所不同。
（5）训练观察性的学习：家长可以教孩子观察别人的动作，继而通过模仿学习新技能。
（6）建立内在的强化：当孩子能够从一个课题和行为中区别出所蕴涵的奖励时，就说明你的泛化训练取得了较大的效果。
课程介绍
致力于帮助孩子实现六大目标，即前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织，使用系统配套的认知教具、故事绘本、蒙氏教具等，启发孩子认知能力，适用于自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍的孩子，帮助孩子记忆300组词汇，从而使孩子认知能力实现倍数增长。
认知能力对每个人的发展都是极其重要的，在孩童早期，孩子出现了记忆、语言、计算和理解判断等能力的缺失，出现了认知障碍，这时候经过科学的训练，是可以帮孩子克服认知能力的障碍，提升孩子认知能力的。
康语儿童智能康复中心开设了自闭症语言沟通精品课程，旨在帮助孩子减少认知障碍的问题，使用系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具，对自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍的孩子进行科学的训练，帮助孩子记忆300组词汇，从而使孩子认知能力实现倍数增长。
开班形式：30分钟一对一
目标人群：存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
项目特色：使用应用行为分析学，对认知障碍的孩子进行干预训练。
授课内容：使用系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具等，帮助孩子提高前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织能力。
康语儿童康复中心是一家专注于特殊儿童干预的机构，开设有少儿言语开发、感统、社交沟通训练等干预课程，经验丰富的授课老师采用科学有效的干预方式，助力每一个小朋友在这个过程中都能得到科学干预。
康语是目前国内很好的专业儿童康复机构，致力于用专业和爱，在特殊儿童的成长过程中，给到他们更好的康复训练，缩小和普龄儿童的差距，让儿童综合能力得到稳步提升，创造更多的就读机会，让千万特殊儿童走进校园！
目前主要干预儿童语言发育迟缓、自闭症谱系、精神发育迟缓、感统失调等广泛性发育障碍的儿童，提供专业的一站式康复训练服务。
与其他主流机构不同的是：康语坚持以教学品质为根本，注重阶段性评估与针对性的IEP教学计划，倡导家校结合的教学模式，解决家长困惑，为孩子争取开心成长，利用时间，避免耽误孩子的宝贵时间。
成立时间比较早，是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。
1、不要让孩子一个人闲着
当孩子一个人独处或者无聊的时候，他会用自己的刻板行为来打发时间，这样会加重孩子的刻板行为。
因此在日常生活中，家长应该运用结构化的日程表，把孩子一整天的时间做个规划，让孩子在不同的时间做不同的事情，以此来填充孩子的空余时间，减少刻板行为的出现。
2、寻找替代活动，转移注意力
当孩子出现刻板行为时，我们应该立刻介入，转移孩子的注意力，不要让他在自己的世界里面越陷越深。
例如孩子不停地摆手，我们可以教他玩手指游戏或者玩橡皮泥，总之用有意义的活动替代无意义的刻板行为。
3、不停的泛化
每学习一个新事物，一定要给孩子泛化，避免孩子出现刻板行为。
例如我们用卡片学习猫，我们就要带孩子去看真正的猫，不同颜色的猫，让孩子听猫的叫声，摸摸猫的身体。让孩子多感官一起参与，来对这个猫形成一个更立体的印象。这样孩子对猫的认识就不会刻板的停留在卡片上了。
a.地点的泛化
比如孩子只愿意在家上卫生间，在外面不愿意进卫生间。那我们可以从熟悉的朋友家中开始，或者熟悉的学校、商场开始，即使孩子只愿走到卫生间门口，也要给予强化。
也可以让家人陪同，逐渐一步步的让孩子接受。之后父母可以带着孩子再次多泛化1-2个不同地点的卫生间，较终帮助孩子。
再比如，一个小朋友每天坐电梯回家，忽然电梯坏了，走楼梯就哭闹不止，这时就需要地点泛化。
妈妈每天带他走不一样的路回家，有时候坐电梯，有时候走楼梯。经过一段时间的地点泛化，直至孩子能够接受任一回家方式。
b.时间的泛化
比如，一个小朋友每天上午上学，下午去公园。一旦更换，孩子不愿意。这时我们就要注意时常更换顺序，让他逐步接受。
可以借用视觉时间表，刚开始提前几天每天告诉他会有改变。然后逐渐缩短告知时间和次数，直到他能接受为止。
C.人物的泛化
比如，妈妈每天送孩子上学，一旦换了别人，孩子就情绪奔溃了。那么，我们就需要从孩子熟悉的人开始，爸爸、爷爷、奶奶，时常更换，让他逐渐接受。
d.物品的泛化
比如，孩子时时刻刻都要拿着一个绿色小球，不愿意放下，否则哭闹不止；此外，这也极大影响孩子的注意力。
这时候我们可以先用其他颜色的同款小球进行替换联系，逐渐变为其他物品。于此同时，可以练习拿起放下，甚至是给予归还的练习。
e.形式的泛化
比如，搭积木时，小朋友每次只愿意从左到右，不能接受其他等形式。于是，我们就将形式从孩子比较能接受的方式开始，经常变换，让他逐渐接受。
4、提高孩子的能力
其实孩子出现很多刻板行为，追根究底还是孩子自身能力的缺陷，一旦能力提上来，孩子很多的刻板行为也会随之而消失。
例如孩子一直走同一条路线，当父母带孩子走很多不同的路回家之后，他也能慢慢改变这个刻板形式。再比如孩子总是问同一个问题，重复同一句话，但是当孩子能力上来，能够真正理解他们问题的意思后，就重复问了。
5、改变能改变的，接受不能改变的
孤独症孩子刻板行为有些是可以改变的，而有些是无法改变的，若我们对那些不能改变的善加引导，也许会变得更具意义。
比如，有些小朋友喜欢把家里的物品都按固定的顺序安置，这其实是一种很好的整理能力。还有的小朋友喜欢按顺序摆放物品，这可以发展成未来的一种职业技能，如图书管理员就需要将书按照编号摆好。
康语教育，是国内专业从事儿童言语及智能发展的机构，主要为2-7周岁的儿童语言发育迟缓、孤独症谱系、感统失调等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话！如需了解及预约测评欢迎拨打页面电话或在线咨询
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