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倒退型孤独症一般出现在儿童15-30个月之间，丧失能力的速度不一致，且会伴随一段长时间的能力发展停滞。
主要表现为已获得的语言功能明显倒退，甚至完全丧失，患儿即使保留部分语言，自发功能性语言也极少，交流动机消失，大人难以与之交流。少数患儿出现怪声或刻板、重复性语言，表现出孤独症的语言障碍特征。
在语言倒退的同时均伴有非语言技能的倒退，主要为社交功能的倒退，如目光对视减少，自发模仿行为消失，淡漠，对大人的呼唤或指令极少回应，交会性注意行为消失等，但是对亲人仍有依恋行为。
仅有少数患儿出现刻板动作，例如手指的挥动。
由此可见，发育倒退不仅仅是语言功能的倒退，而是语言、交流及社交功能的普遍倒退。只是由于语言功能的特殊性，因此往往较先引起家长的关注。
部分患儿在倒退现象持续一段时间后会有所恢复，持续时间较短为14 个月左右，表现为语言及社交功能有所恢复，如功能性语言逐渐增多，对家人的呼唤及指令有更多的回应等。
但即使有所恢复，患儿仍与正常儿童不同，存在不同程度的语言交流障碍及社交功能障碍，其余多数患儿没有明显的恢复和改善。
由于发育倒退的发生时间恰为孩子语言和认知快速发育的时期，所以提醒各位家长，一旦发现孩子有“倒退型”孤独症的表现，且已经影响到了日常生活，应该尽早寻求专业帮助，进行干预治疗。

说明孩子的语言发育还没有达到与年龄相对应的水平。然而，它不包括由听力障碍引起的其他言语障碍，如言语迟缓和构音障碍。
语言发育迟缓的原因
1.听力障碍:语言信息的接收(理解)和传递(表达)都会受其影响，导致语言发育迟缓。
2.儿童自闭症:自闭症儿童对语言交流对象的存在和语言刺激本身不够重视，影响其语言发展。而在语言症状上，有呼应语(模仿语)和与场合不符的独白，人称代词使用混乱，说话风格单调无抑扬顿挫等等。
3.智力低下:患者接受和表达言语的能力比实际年龄要慢。精神发育迟滞也可出现模仿语言等症状。
4.语言学习限制的具体障碍。
5.发音器官异常。
6.脱离语言环境。
语言迟钝的表现
1、过了说话年龄，还是不会说话。
2.说话晚或者很晚。
3.开始说话后，比其他正常孩子发展更慢或停滞不前。
4.虽然他会说话，但他的语言技能很低。
5.在语言运用方面，词汇和语法都比同龄孩子低。
6、只能用文字交流，不能用句子表达。
7.沟通能力低。
8.回答问题很差。
9.理解语言和遵循说明的困难。
语言障碍训练
1、语言符号与指示关系的训练
1.(阶段)事物基本概念训练:通过视听、触觉、教具等方式吸引孩子完成训练。使用孩子感兴趣的物品来吸引他们的注意力，让他们在游戏中了解物品的操作方法和一般用途。
2、(第二阶段)理解能力训练:
(1)手势符号的理解:离别时挥手告别。
(2)语言符号的理解:用日常生活中常见的物品来教孩子物品的名称。也可以用图片。放2~3张(逐步增加图片数量)。治疗师说出物品的名称，让孩子选择相应的图片。
(3)扩大词汇量:从名词入手，逐步训练动词、形容词、量词。
3.(第三阶段)言语表达训练:训练顺序是从模仿到主动表达。
(1)让孩子模仿发音或模仿发音。先模仿易构或单音节发音，然后逐步增加词汇量。从名词到动词、形容词等。
(2)如果孩子掌握后词汇量达到一定标准，告知家长在生活中逐步使用。利用生活中的交流进行积极的口头表达。
2、发音器官的训练
构音障碍儿童也应接受构音障碍训练:
(1)呼吸训练:如吹蜡烛、吹泡泡等。
(2)唇舌运动训练:闭唇张口、提舌伸舌、左右运动等。
3、沟通态度培训
沟通态度差的孩子要进行沟通态度的训练；
(1)眼睛训练:用玩具吸引孩子的注意力，诱导与治疗师的目光接触。用爱抚行为建立良好的沟通模式。
(2)事物的操作:使用儿童感兴趣的玩具或物品来吸引他们的注意力。当孩子被吸引并参与游戏时，找到训练的起点，让孩子愿意学习。
(3)交流游戏:在游戏和日常生活中，用肢体动作或声音符号来表达自己的要求。
4、家庭训练
(1)引导父母。把训练和日常生活结合起来，运用到日常生活中，强化训练内容。父母为孩子创造良好的交流环境，促进孩子的言语表达。
(2)统一和完善对儿童的教育方法，培养儿童健康的性格。
语言环境离不开家庭环境。语言发育迟缓儿童的语言发展单靠语言训练是达不到预期效果的。语言训练的内容一定要在语言环境中练习，所以家庭环境也很重要。