艾米熊儿童康复中心
孤独症谱系障碍、发育迟缓、语言障碍、智力缺陷、多动症等问题的学龄前、学龄期儿童...
说到自闭症康复机构，家长圈里流传着不少说法。有些听起来很有道理，实际上却会把人带偏。先把四个较常见的误区拆开来看。 误区一：机构越大越好 场地大不大、
常有家长问："老师是什么专业毕业的，真有那么重要吗？我看孩子挺喜欢他的。"孩子喜欢老师当然重要，但专业背景决定的，是老师"看见什么"。 专业背景影响的
判断一位康复老师专不专业，较可靠的不是听机构介绍，而是看课堂。下面这五个细节，是家长在旁听或看课回放时可以逐一观察的。 课前有没有准备 专业的老师进教
很多家长以为"社交不好"就多带孩子出去玩、多报集体活动。实际上，社交训练的步不是增加接触，而是判断孩子卡在哪一层。 社交能力其实是分层的 看不出情绪
不少家长在找认知康复老师时，心里想的是"让孩子多学点东西"。但认知训练远不止认字和数数——它包含的块面比想象中多，不同块面对应
感觉统合能力不是天生固定的，它有一个清晰的发展顺序。了解这个顺序，家长在挑选感统训练老师时，就能判断对方是不是按规律在教。 五个层次，顺序不能倒 前
三年级的小宇，上课总是走神。老师反映他"眼睛看着黑板，魂已经飞了"，一节课要被点名三四次。妈妈试过很多办法：批评、奖励、把书桌搬到较前面，效果都不持久
给孩子找多动症干预老师时，家长常常会陷入一个选择困难：有的老师管得严，孩子上课规规矩矩；有的老师看起来"松"，孩子却慢慢学会了自己控制。到底哪种更好？
拿到孩子那份评估报告的时候，很多家长脑子里反复转的就是一句话："那现在该怎么办？"与其急着找"较好的机构"，不如先搞清楚——什
自闭症干预的效果，很大程度上取决于带课的那位老师。但"老师好不好"这件事，家长在咨询时往往问不出口，也不知道该问什么。下面这六个维度，可以在考察时逐一
"别人哭了他却在笑""反话听不出来""人家不想玩了他还在追"——这三种情况，在很多特殊需要儿童家庭里都不陌生。家长往往以为是孩
心智解读能力训练，近年来越来越受到重庆家长的关注。它针对的不是孩子"会不会说话"，而是更底层的那件事——能不能理解别人心里在想
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