感觉统合是指身体和大脑相互协调的学习过程，孩子在生长过程中，大脑需要处理外界给孩子带来的感觉，大脑对这部分信息进行加工，孩子形成与外界的良好互动，提升感知能力。
但有的孩子对外界带来的信息并不敏感，从而无法形成有效的认知，康语儿童智能康复中心开设的感觉统合课可以帮助这部分孩子提高感知能力。通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童身体动作技能，促进孩子身体及大脑神经发展。

开班形式：30分钟一对一
目标人群：自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍的2-6岁儿童
项目特色：使用感觉统合理论，对感觉失调的孩子进行干预训练。
授课内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经发展。

关于康语

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机构介绍

福建省康语教育科技有限公司（简称“康语”）成立于2010年，是国内专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。康语是中国国家标准《教育服务效果评测指南》起草单位，也是钱厚心开音法传承者。

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认知能力是人们成功完成活动较重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力，人的认知能力也不是孤立发展的，它的发展具有阶段性、渐进性。
换句话说，儿童的认知能力能够通过后天的训练而提高。因此为了提升孤独症儿童的认知能力，我们既需要把握与之心理相适应的教育内容，又要引导他们的认知状态更趋向于成熟。
在提升孤独症儿童认知能力的过程中，家长需要注意以下几点：
注意形象直观的教学
在正常儿童的发展过程中，幼龄儿童的教育总是从形象直观教学入手的，这是由儿童认知的一般规律（由远及近、由此及彼、由浅入深、由表及里）所决定的。
孤独症儿童的认知发展同样遵循一般儿童的发展规律，但受个人条件限制，往往会出现发展不均的表现，同时更具有幼龄儿童认知的一般特性。
根据孤独症儿童一般认知过程中，具体形象性占优势的特点，在他们各种心理活动的有意性（有意注意、有意记忆）还没有充分发展起来，对行为的自我调节、自我控制能力较差的情况下，家长的训练尽可能注重直观形象性、生动趣味性。
注意引导性发展
引导性发展就是要根据孤独症儿童的认知规律，注重对他们迁移功能的开发与发展。
在引导性发展中，家长首先要考虑的是，训练内容、训练进度必须符合孤独症儿童的心理年龄和认知特点。其次，必须注意训练内容的内在逻辑性，做到由浅入深，由简到繁，循序渐进。较后，必须注意提高孤独症儿童的自信心。
重视和加强儿童的语言发展
孤独症儿童的语言多半为儿童较初的非交流性言语，也称为自我中心言语。自我中心言语有三种表现形式：仿说、独白以及集体独白。
2岁前儿童智能有真实事物的心理意向。儿童看东西、抓东西，把他们同化到正在形成的心理格局中，但还不具备把这些符号转化为词的能力。
大约2岁，儿童开始能思考，他开始用他听到的词来标志周围环境中他感兴趣的事物。而儿童此时所用的词通常是非常奇怪的、不正确的。此时，儿童能够把过去的经验和词联系起来是非常有限的。
儿童一旦开始把客体同词联系起来，也就促进了语言的发展。实际上，孤独症儿童语言发展也离不开这一规律，因此我们必须引起高度的关注。
儿童的社会性言语是在自我中心言语的基础上发展起来的，因此，在孤独症儿童的语言发展上，家长必须重视他们自我中心言语的发展。
积极引导儿童参加社会实践活动
人的思维是在社会发展过程中不断得到发展的。
在孤独症儿童的康复过程中，我们要善于创设环境、增加孩子与外界接触的机会。
家长可以多带孩子参与一些社会性活动，这不仅有利于他们社会适应能力的提高，同时也有利于孩子发展他们的认知。