- 2023-10-17 10:51 关注度：6
厦门思明区正规儿童口肌障碍康复训练机构地址电话多少，康语，透过与家长访谈、临床直接观察、采用标准化的评估工具及量表, 一对一评估孩子语言能力，课程训练内容包括语言理解、语言表达、社交沟通、口部肌肉能力、发音清晰度等。针对孩子口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常(如:兔唇、裂颚等)、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等，通过发音训练及口肌协调能力训练，言语训练师会引导儿童运用正确的发音，提高孩子的语言杜交能力!
表达能力，要在词汇量足够以及理解能力相匹配的基础上去发展。如果孩子学会了说很多的词汇，但是没有使用它们的动机，或者不能理解怎么运用时，孩子就会停留在仿说阶段，并不能完善的进行表达输出。因此，在学习发音的时候，一定要同步提高认知理解能力，做好词汇在各种场景中的泛化运用。才能较终提高语言表达能力。如何提升孩子的认知能力各种家长可以前来咨询康语儿童康复中心。
本课程面向所有2-6岁，语言发展迟缓，社交沟通障碍的孩子开设，通过互动游戏和情景教学，激发孩子的学习欲望，从而进一步学会表达自己的想法。专业教师教学，因材施教，协助孩子模仿、主动表达，能够有逻辑的将整个故事或事件描述出来，为下一阶段的成长铺平道路。
由于社会上的各种压力，孩子出生后父母不在身边，导致孩子在成长过程中出现了很多问题，如语言发育迟缓、社交时出现沟通障碍等，想让孩子得到更好的发展或治疗，就需要进行特殊教育。
康语儿童康复中心课程由此而设，面向所有2-6岁需要提升语言能力的孩子招生，在课堂中因材施教，通过互动游戏，情景式教学等方式，激发孩子的模仿欲、表达欲，从而帮助孩子学会主动沟通，表达完整故事情节。
课程效果：激发孩子早期语言发展和主动沟通，能够参照沟通伙伴的面部表情、肢体动作等反应，进行一定的模仿学习。儿童能够口齿清晰，语句流畅地完整叙述事件或故事情节，理解逻辑关系，表达自我感受。
学校的训练方法采用应用行为分析(ABA)、结构化教学（TEACCH）、感觉统合训练、人际关系发展干预（RDI）、思维训练等科学方法相结合的康复模式。学校合理的设置了符合孤独症儿童康复和发育需要的课程，包括：个训课、语训课、感觉统合训练课、思维整合课、奥尔夫音乐课、游戏互动课、视频课、生活自理课、个人工作坊、艺术课、沙盘课、语言课、情景课。
语言符号形式与指示内容关系的训练
1.对事物持续记忆的训练：如将患者正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。
2.促进视线接触的游戏：如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，加患者与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。
3.事物的操作训练：从触摸、抓握等单一的操作发展到敲打、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。
4.事物基础概念的学习训练：通过模仿让患者懂得身边日常用品(帽、杯电话等)的用途。
5.情景手势符号训练：方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化，如在与人告别的情况下，挥挥手表示“再见”，先让患者看着手势，令其模仿然后从模仿逐渐进入自发产生阶段。
6.语言符号训练：开始可在儿童面前放2~3种物品的图片，治疗师说出物品的名称，请儿童选择，采取用手指指认或用手拿起图片，来进行听理解训练;然后根据儿童进步的情况(注意与记忆)来增加训练图片的数目至3~4或6~9种。
7.扩大词汇量训练：包括名词、动词和形容词的分化与扩大训练。如学习动词“坐”:儿童游戏时，治疗师可在旁做体态语符号(坐在椅子上)和说成人语“坐”让儿童模仿体态语并引导语言表达;治疗师做“坐”的体态语，把椅子放于儿童面前;治疗师发出成人语“坐”，并训练儿童体态语来表达;治疗师做体态语，并询问“我在干什么呀?"鼓励儿童用语言表达;反复训练，鼓励儿童在日常的生活中用语言(成人语)来表达要求。
8.两词句的语句训练：例如训练“大小 事物”，可选用不同大小的鞋和帽子的图片各5张进行训练:在儿童面前放同一事物同一颜色不同大小的两张图片，治疗师问“哪个是大帽子?哪个是小帽子?”让儿童选择，以确定儿童理解语句的能力;并列摆放相同颜色不同大小的鞋和帽子的四张图片作为示范图，用“大的鞋……小的帽子”等的言语刺激让儿童选择相应的图片。
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