课程详情
每个孩子都可以藉由后天的训练来改善或提高其现在的表现。儿童可以在游戏的过程中，学会适应环境并发展出应该有的能力。游戏活动通常是职能治疗课程的核心部分，职能治疗师借由与游戏相关的理论的使用，评估及专业推理，较后拟定介入方案促进孩子对学习的兴致以及较多肢体活动的参与，进而加大孩子在动作、社交、认知及自我照顾等方面的发展。
使用教材：
东方启音自研OT职能课程体系及教材
教学师资：
东方启音培训认证专职OT职能治疗师
适合对象：
发育迟缓，智能迟缓（唐氏症）、自闭症、学习障碍、早产儿、脑瘫儿童、感觉统合失调、
ADHD (注意力缺陷多动障碍)等
课程优势：
精准化评估与个性化训练——应用“线上＋线下”评估融合模式，分析孩子的发展现状与能力水平，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定个别化训练方案。
差异化指导与针对性监督——基于个别化训练方案的目标，治疗师每次课后填写《训练报告》并反馈给家长，并安排家庭作业及指导建议，督导定期跟课指导，给予建议与确定下阶段目标，定位、跟踪、指导教学，实现“评估＋训练+家庭巩固”三部曲的教学理念。
持续性巩固——学员专属亲子护照及家庭联络本，实时跟踪记录课程，让家长紧跟孩子成长节奏，利用“家庭版教具”完成家庭作业，通过家校融合实现双倍教学效果。
综合性解决——动静结合，双倍疗效。动态教学打稳地基，静态教学激发潜能。通过“一次动态＋一次静态”的课堂设计，连续激发孩子大脑突触连接，确保连接质量。
OT密集班
上课时间及频次:周一至周五，每天8：30-11：30，一周15小时，一个月60小时
师生配比：1老师+3助理VS5孩子
班级特点：上课时间、频次以及师生配比不同
分班标准：根据测频结果分班
针对人群：发育迟缓，智能迟缓（唐氏症）、自闭症、学习障碍、早产儿、脑瘫儿童、感觉统合失调、
ADHD (注意力缺陷多动障碍)等
课程内容及等级划分：神经发展性治疗、感觉统合能力（level1-level8）、ADL 日常生活功能（level1-level8）、精细动作（level1-level4）、书写能力（level1-level4）、听觉学习能力（level1-level11）、视觉学习能力（level1-level11）（备注：根据测频结果制定个别训练方案）
OT等级班
上课时间及频次:周二至周日，每周一次，每次2小时
师生配比：1：1
班级特点：上课时间、频次以及师生配比不同
分班标准：根据测频结果分班
针对人群：发育迟缓，智能迟缓（唐氏症）、自闭症、学习障碍、早产儿、脑瘫儿童、感觉统合失调、
ADHD (注意力缺陷多动障碍)等
课程内容及等级划分：神经发展性治疗、感觉统合能力（level1-level8）、ADL 日常生活功能（level1-level8）、精细动作（level1-level4）、书写能力（level1-level4）、听觉学习能力（level1-level11）、视觉学习能力（level1-level11）（备注：根据测频结果制定个别训练方案）
OT团体课
上课时间及频次:周二至周日，每周一次，每次2小时，一个月4次
师生配比：1：4-5
班级特点：上课时间、频次以及师生配比不同
分班标准：根据测频结果分班
针对人群：发育迟缓，智能迟缓（唐氏症）、自闭症、学习障碍、早产儿、脑瘫儿童、感觉统合失调、
ADHD (注意力缺陷多动障碍)等
课程内容及等级划分：神经发展性治疗、感觉统合能力（level1-level8）、ADL 日常生活功能（level1-level8）、精细动作（level1-level4）、书写能力（level1-level4）、听觉学习能力（level1-level11）、视觉学习能力（level1-level11）（备注：根据测频结果制定个别训练方案）
- 1、提升孩子的神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉学习能力及视觉学习能力
2、 老师课上专业训练＋指导，家长课后耐心复训＋巩固、在保持孩子原有进步的基础上持续增加孩子的新技能，并让家长参与其中
3、 孩子能够在所遇到的所有环境中发展并随后使用这些所学技能，使其成为较成功的学习者，为孩子未来能力的养成奠定良好基础
为什么有些感统训练做了没效果？
感统训练做了挺久但是没有效果，可能是出现了这些“失误”：
1、训练方案没有针对性，训练内容没有兼顾弥补和侧重弥补；
2、训练引导技巧没能调动孩子的训练热情；
3、训练氛围不佳，孩子在强迫的状态下进行的训练，或者是边看电视边训练，没有在安静的环境下进行。
4、训练强度不适度。干预训练的强度要根据孩子的实际情况来定，期间也要看孩子的表现来增加或者降低难度。
5、训练量不够。需要注意的是，训练量不是越多越好，过犹不及，要看孩子的接受程度、身体需求来定训练量。
家长给孩子做干预训练时，要注意多鼓励孩子，给予孩子足够的信心，耐心引导孩子进行。
一、Dr.Carina Kao---高致娟博士 东方启音 OT 课程首席
国立台湾@复建医学系职能治疗组
美国南加州@职能科学博士
英国 Durham University 教育研究所儿童教育学博士
美国 UCLA 学龄前儿童教育博士后
美国职能治疗学会会员
神经心理学会会员
SII（Sensory Integration International）美国感觉统合组织华人委员
IASI（International Associationof Sensory Integration）感觉统合协会华人理事
浙江省人口与健康学会优教专业委员会委员
北京市教师发展基金会特聘
上海市杨浦区教育局合作
二、Alexander Miles Yiu
香港理工@职业疗法理学硕士
菲律宾圣多汤玛士@职业疗法理学学士
香港注册职业治疗师
香港职业治疗协会会员
为自闭症和注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童提供一对一和小组治疗。使用感觉统合和执
行功能疗法，帮助有特殊需求的儿童在日常情境中获得基本的独立能力。
有丰富的临床评估和授课经验。目前长期工作于东方启音言语治疗各临床中心。
每个感统失调孩子的实际状况有多不同，要根据孩子自身的情况来选择适合自己孩子的感统训练课程，在选择感统培训机构方面也要慎重选择，因为现在感统培训机构很多，教学质量和教学设备等各方面都有所不同，家长一定要去了解清楚看看是适合和孩子，根据实际情况而定。
- 动静态课程是否一定要连上，能否分开？
- 答：是的，考虑到学员康复成效，1 次（动静态课 2 节）/周为较低频；
- 课程介绍里说定期有跟课，是线上还是线下的形式进行？
- 答：跟课由区域课程督导/执行，用线上或线下形式进行；
- 线上评估＋线下综合评估：这两次评估是要同时安排嘛？
- 答：不需要，但两项评估都要完成，建议家长先进行线上评估，因为 OT 可以结合线上测评结果，可以给予更准确建议；线上评估-家长自评/申报；线下评估-孩子能力评估；
广州市越秀区解放中路306号中曦大厦
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佛山市禅城区人民路80号东方启音
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江岸区香港路153号禾园儿童
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